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Com o avanço da tecnologia e toda a informação que ela propicia especificamente na vida dos alunos, a escola precisa transpor a barreira de aplicação exclusiva da metodologia de ensino tradicional na sala de aula. Diante disso, é fundamental que os professores busquem medidas que tornem o seu trabalho mais atrativo e interessante para os alunos.

Per Christian, professor do Curso Metodologias para Aprendizagem Ativa, ressalta que, nesse contexto, surge como um grande investimento e excelente alternativa para o professor incorporar, em sua rotina de trabalho, metodologias para aprendizagem ativa nas classes que leciona. 

De acordo com o modelo clássico de ensino, a relação entre professor e aluno é feita a partir de um questionamento, resposta e avaliação sobre a resposta. Observe a seguinte situação:

Professor: – Qual é a raiz quadrada de 4?
Aluno: – 3.
Professor: – Quaaaaanto?

Essa forma de interação não estimula o aprendizado dos alunos por dois motivos. O primeiro é que a interação entre aluno e professor não foi motivada por algum questionamento genuíno do aluno. E, segundo, pois a pergunta feita pelo professor apenas verifica o conhecimento, sem contemplar uma linha de raciocínio.

A neurociência tem como argumento que um dos requisitos necessários para que o aprendizado seja efetivo é que a gente aprende o que quer aprender. Perguntas como essa são válidas quando o objetivo do professor é avaliar o conteúdo, mas não o são quando se pretende construir conhecimento.

Alguns estudos que analisam modelos de aprendizagem ativa tentam apontar quais são as condições que levam os alunos a diálogos significativos na sala de aula. Acredita-se que perguntas feitas pelo próprio estudante ou até pelos professores, feitas a partir de dúvidas ou ideias geradas pelos alunos têm potencial para de fato se aprenda.

Utilizando o exemplo anterior como base, temos a seguinte situação:

Aluno: – Professor, a raiz quadrada de 4 é 3?
Professor: – Vamos pensar juntos. Quanto é 3 vezes 3?
Aluno: – 9.
Professor: – E qual é o número que, multiplicado por ele mesmo, resulta em 4?
Aluno: – 2. Ah, então a raiz quadrada de 4 é 2 e a raiz quadrada de 9 é 3.

Esse exemplo nos mostra que o aluno é instigado a chegar na resposta para a própria pergunta, depois de algum raciocínio e reflexão. O exemplo é simples, mas consegue demonstrar uma estratégia para facilitar o aprendizado do aluno. Na prática, sabemos que o caminho a ser percorrido pelo professor pode ser maior e mais complicado.

Existem várias técnicas que trazem o aluno para discussões mais efetivas sobre o aprendizado, além de permitir a colaboração entre os pares, estimular o estudo frequente e contínuo, motivá-los, facilitar a identificação das restrições e necessidade de aprendizagem e das tarefas a serem cumpridas e permitir que o aluno gerencie seu próprio progresso.

As técnicas para emprego de uma metodologia ativa são mais eficazes por inverter os papéis dentro de sala de aula: o aluno deixa de ser apenas um espectador para se tornar o protagonista do seu próprio aprendizado.

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Fonte: Priscilla Albuquerque Tavares para Nova Escola – novaescola.org.br
por Renato Rodrigues.